• 小学英语老师教学特质

      

    小学英语老师教学特质

      首先非常感谢教研室给予我这次机会,能够和大家一起分享教学经验,客套的话我不多说了,下面是我和大家分享的 一些教学上经验。 我从事小学英语教学工作六年了,从三 年级到六年我都教过,我在学校是教六、四年级,每班大概 50 人,希望接下来的总结能与各位老师产生共鸣。 像我们教英语的大部分都是年轻人,绝对希望用最少的时间得到最大的收获,也许这叫偷懒,但是我们试试换另外的 角度看问题,这个才是有效教学的最高境界。 怎样才能提高我们英语教学的有效性呢?我想关键就在我们四十分钟的课堂上。我们分析看看,咱们六年级的老师, 至少都有三个质量班,平时要批改作业,加上培优扶差工作, 一天下来剩下的时间线 分钟要质量, 我想我们会“分身术”也不行。因此我是非常关注我的课堂教 学效果。依我的理解,所谓的效果,就是有效性,而所谓的 有效性就是有效率和效益。花费较少的时间和精力,获得较 1、更新教学观念,我们要明白课堂上学生是主体,他们是学习的主人,所以教学中不是学生配合老师,而是我们老 师配合学生。 这就要求我在上课前一定要做好合理的预设,在课堂上我要扮演好我的引导者身份,把时间留给学生,把机会也给学 生,创设和谐、 活跃的英语学习氛围,利用他们争强好胜的心里特征,在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望,容许并鼓励他 们进行大胆的发言,错了就错了,没有人知道答案,对有争 议的地方引导学生们互相辩论,特别是在语法知识的学习 上,最后我才会协助他们来整理归纳。例如:我们这个学习 有一个考点就是:Jiaming lives eighthfloor.始终我都 不明白,为什么很多孩子要选择in eighthfloor.于是我就 跟他们开了个玩笑,我说:“in floor.在层的里面,天啊,做穿山甲啦!”孩子忽然哄堂大笑,对了同学就自以为是, 沾沾自喜,错的,马上脸红了。说一次全班都改掉,这是不 可能的。接下来如果再有人选in eighthfloor.我就会说: “你又做穿山甲!”第三次再有人错,全班大部分孩子们都会 说:“我们不是穿山甲啊!拜托!”经过这样愉悦的学习,孩 子们又可以形象记忆,错的机会真的会慢慢降低。课堂上我 就喜欢这样,不想死气沉沉的学习,否则上着上着,连自己都打瞌睡,何况是学生。同时我们也清楚知道,小学生的特 点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差。他们的 注意力最长只能坚持 10--15 分钟左右,可能我们六年级 20 分钟还是可以的,之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他 们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程,将会使他们的 兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采,玩笔,乱翻书,玩 手指,看看自己的红领巾,相信这些大家也遇到不少。因此, 要培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。要怎么办 呢?就是在他们累的时候给他们休息,然后再集中精神来。 如果你违背这个规律,只会你所讲的内容都是白讲,因为孩 子们根本没有听进去。怎么办呢?这 刚刚讲到孩子集中精神最多维持20分钟,那怎么才可以 重新集中孩子的精神,用什么手段,我们设置什么内容?我 比较喜欢运用中西文化差异的渗透。我们知道,不管采用何 种教学方法,教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。但在 教学实践中我们不难发现,如果仅仅以游戏的学习形式来激 发学生的学习兴趣是行不通的。随着学习时间的延续与学习 内容的加深,加上已经是六年级的孩子了。学生的新鲜感逐 渐减弱,一朵花,一颗星,根本满足不了他们,你奖励一个 本子给他,孩子们还说你幼稚。因此,仅靠改变教学形式是不能持久的。教师在进行丰富多彩的教学活动的同时,要适 当加入语言的文化背景,激发学生获取知识、探究异国文化 奥秘的愿望,了解中西文化的差异,从而达到激发和保持学 生的学习兴趣。1.词汇教学。许多词语本身就有一定的文化 内涵,教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背景知识。 如学习USA、UK 时,有意识地讲解一些英语国家的政策制 度和相应的社会文化知识;学习 sandwich、 bread 绍中西方在饮食方面的文化差异。2.课文教学。在学习一些句子时,如“How you?”、“Howdo you do? ”、“How old you?”,讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异。3.借助节日文化,学习口语交际。如过西方节日、圣诞节 (Christmas Day)或新年(New Year)前,各自的文化差 异,还可以给学生讲解万圣节(Halloween)的背景。这些 活动,使学生在学习英语中广泛接触西方文化。学生在接纳 和欣赏不 同民族文化的同时,不知不觉地获得第二语言的发展,提高了他们的英语素质。这样5 分钟过去了,正当孩子听得津 津有味的时候,我就会停下来,留下悬念,他们会马上说: “继续啊!”我就会说:“这节课认真上,下节课再讲。OK, come back, let’s learn newsentences.” 其实这个时候, 孩子的大脑得到休息,精神也自然回来啦!没有浪费时间之 余,又可以把准备走神孩子重新抓回来,这样,基本可以保证每个孩子都认真听课。我们做老师都知道,认真听课比课 后怎么补习胜于几十倍。而且我又有一个坏习惯,凡是有一 个孩子走神我都会听下来等!对他们说:“I’m patientteacher. canwait.”这个举动,让没有走神的孩子更加集中 精神,让走神的孩子自然回来,不会难堪。 接下来我会讲讲 如何扶差。 1、作为老师最令人头疼的就是后进生,我发现,对付他们最好的方法就是“吊盐水”。怎么“吊盐水”呢?就是要慢, 不要着急,量不能多,要保持持久性。举一个小小的例子: 对于一些特别的孩子,我对他们的错误是有特殊的待遇,我 会对他们说:“你这道题的错误可以错100 次。”我喜欢给孩 子们100 次的机会。我们老师对孩子提出:“下次不能再错。” 我觉得这个要求太高了,对于中下生来说确实很大压力,不 要说孩子,连我们老师也不一定做到,为什么要强加于孩子 们呢!所以,我会给足够时间他们去改,但是每次我都会说: 时间长了,他们也会觉得不好意思,自然也就改了,根本就不需要100 次。其实无论对于 学生还是老师都有舒缓的作用。 2、针对那几个最令我头疼的后进生,我还特意批准他们不用做部分作业,比如《活动手册》,他们能做多少就做多少, 我对他们的要求是不做不要紧,但是既然做了就一定要做到 我满意,弄明白,然后记住;语法知识不会不要紧,四会单词、词组以及我划出的个别句子一定要会;教书五年我从来 不要求学生背整篇课文,但每天都听读一遍课文,重点句一 定要背,甚至要默。为什么要这样做?我总觉得课文有很多 繁琐的细节,对于中下生来说,记得东就忘记西,何苦呢? 不如集中弹药攻破难点,拿下重点,这样不是更好吗?而且 对于孩子的心里也是一种安抚啊。他们觉得课文这么长,现 在不用背,轻松多了,从心里上自信心也增强,背书也快很 多。不过在这里我想强调地是,我们要求学生背的重点句一 定要查阅相关资料,定得准。这样孩子才不会白背了,而且 对于选择题以及选词填空特别有效。这样长期下来,及格对 他们来说不是大问题,有些孩子合格以后还慢慢地向自己提 出更高的要求,有的学生到学期末还能自觉的把练习册都做 好给我了,虽然错误还是有很多,可是从他的字迹上我可以 看出他认真的态度,这不是就足够了吗? 接下来有一点是希望和全体老师一起探讨的,从我教质量班开始我就有自己的想法,每次我都会采用先紧后松的教学 模式。就是开学的时候每节课、每次作业我都抓得很紧,而 且速度会比较快。有的老师还会问我:“才开学不久,不用 这么紧张吧。”“你教得这么快。”按照我个人理解,开学的 时候语文、数学老师一般都没有抓得那么紧,所以学生的空 余时间会比较多。就算语数英一起抓,提前把新授的内 英语四年级上册M6U1Can havesome sweets? 英语学习要千方百计地给学生创造机会,让每个学生多讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣,强调用英语做事情的能 力,提高学生的口语和交流表达的能力。作为教师要不断的 学习不断的完善自己,才能取得更大的进步。 下面是我在 2013 月份任教四年级英语上册的真实教学案例,发现自己在教学上还存在不足,因此做出课后反思并评价,形成此 havesome sweets? havesome soup/sweets/bread?” havesome?..?”询问他人自己是否 能够得到某种食物,并掌握回答:Yes, you can/Sorry, you can′t 让学生通过对课文内容的表演,增强学习的信心,调动学生的学习兴趣。 havesome?..?””询问他人自己是否 能够得到某种食物,并掌握回答:Yes, you can/Sorry, you can′t. 句型运用中,与Canyou??句型及其回答混淆。 Step1warming(热身活动) 1.师生互相问好,教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日 2.播放录音,全班跟着齐唱英文歌曲’HappyBirthday 【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时也拉近了师生的距离,促进了师生的交流。 Step2Revision 1.教师告诉学生Amy 生日快到了,大家友什么计划为她 开一个生日 Party,事先要准备 Party 上的食物,请同学们 帮忙准备一下,在事先准备好的白纸上画出认为Party 所需 准备的食物。 3.教师告诉学生:MsSmart 要为Amy 准备的食物没有那 么多,只需要 soup(汤), sweets(糖果),bread(面包), biscuit(饼干),cake(面包),fruit (水果),请画有其中之一 种食物的学生举手示意。 4.教师逐一出示soup,sweets, bread, biscuit,cake, fruit 【设计意图】通过学生感兴趣的活动——画画引入新课内容,调动学 生学习的积极性,而且这一环节由旧知引入新知,学生并更容易接受新课的内容。利用多媒体课件一一展示新词相对 应的图片,加深学生的记忆。 Step3New Lesson (新课教授) 活动What 1.教师在课件上呈现六种食物图片,请学生一一认读,教师教读其中的生词,并纠正语音。 教师请学生闭上眼睛,在学生闭眼的同时,教师把课件中任意一幅图片隐藏,然后请学生睁开眼睛,师问:What 【设计意图】通过此游戏巩固学生对图片的认知,并训练学生的瞬间记忆能力。 Step4Practice (练习) 10 hungry”;想吃点东西,而 这些食物都要得到允许才能吃,由此板书句型“Can havesome?..? ”并教会学生两种回答:Yes you can/Sorry, you can′t。 2.分小组练习对话,两人一组,课件上呈现6种食物的名 称,要求学生任选一种食物进行对话,要用句型“Can havesome?..? Yesyou can/Sorry, you can′t。” 【设计意图】从单词转换到句型的操练,不仅让学生加深对本节课单词的记忆,而且让学生通过朗读句子上口,为下 一课时的句型运用打好基础。 Step5Summary havesome soup? havesome soup? Yes,you can. Yes, you can. havesome fruit? havesome fruit? Sorry,you can′t. Sorry, you can′t 【设计意图】利用自编的chant,令整节课得到升华。把所学的单词,句型放到chant 里学习,小结整节课的内容, 且适当降低学生记单词的难度。 11 Step6Homework havesome?..?Yes, you can/Sorry, you can′t.与同学进行对话,并把其中的两组对话写下来。 进一步为学生创设真实的语言环境,让他们在生活中使用语言,训练他们的口语表达能力,这样的调查活动促使学生 在实践活动中运用所学英语,增强对所学英语的体验,同时 培养学生的合作精神。 havesome cake? 肯定回答:Yesyou can 否定回答:Sorry,you can′t. 本节课是第六模块的第一课时,教学内容是有关食物的单词和句型。在本节课中,我注重激发学生的学习兴趣,使学 12 生在情景中学习和运用语言,最后能用本节课所学的语言做 事情,即询问其他人我是否可以吃某种食物。 这一节课下来我自己感觉教学过程很顺利,师生间配合也还默契。下面是我对这节课的反思。 首先,我上课的流程快,不拖拉,时间安排得当,操练的方式丰富,游戏设计新颖,学生们都积极踊跃乐于加入其中。 其次,在组织教学上基本上没有太大的问题了,可以适时的给予学生评价,激发他们的兴趣,课堂纪律也能较好的把 然后,我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作,使句子更容易被学生接受。 海伦农场小学英语教师:郑海英 大家好,非常感谢学校给予我这样一次和在座的各位领 导,专家和教师一起交流和学习的机会。我想,这对我今后 更好地英语教学工作来说,也是一次难得的学习机会,同时 这也是对我英语教学的一次鞭策和鼓励。我是 2000 年开始 参加工作的,当时认为小学英语教学应该是非常简单的事 情,但真正开始教学,开始接触学生之后,我才感觉到,真 是荆棘满路,坎坷难行。从教学方面来看,学生的学习效果 13 不如人意,这期间,我想过很多的方法调动学生们的积极性, 但是总是顾此失彼,后来就从教材入手,小学教材图文并茂, 重视学生的语言知识和技能的培养,我抓住了教材的这一特 点,展开了我的教学计划。 那么,如何提高教学水平和学生的学习成绩,我认为必须从学习兴趣、学习习惯、学习方法以及学习信心入手去解决 教学中的各种问题;再加上通过这几年的教研活动,使我真 正看到了小学英语课堂上的有限空间、无限风采。虽然我有 过迷茫,有过徬徨,也有过不知所措的无助,但更多的是希 望。通过自己不懈的努力和辛勤耕耘,终于迎来了丰硕的果 实,在教学中取得了较好的成绩,下面是我对教学过程中遇 到的和值得大家商榷的问题与大家讨论如下: 学生的信心很重要的就来自于周围的环境,有老师的评价和鼓励,有同伴的认可,有自身实际掌握知识的程度, 趣的高低等这些方面,那么如何帮助学生建立起学习的信心?很简单,就是帮助学生获得成功,鼓励学生获得成功! 针对这种情况, 我采取了多种方法 进行解决;比如,从知识面上让学生树立我能行,我能做 到最好的自信心,这就是打开部分学生拒绝英语学习的心灵 窗口。然后重点观察后进生的表现,再通过游戏促进其学习 英语的潜在能动力。我班有一名学生叫徐龙,他个子很矮, 14 但很聪明,但是由于种种原因就是不学习,不写作业,他写 的字就是天书一般,不知所以然,我接班的时候对他分析过 一阵,针对他具体的状况,我主要采取了同学学习帮衬结对, 老师鼓励,课堂给以他表现展示的机会,让他相信老师和同 学都相信他可以,对他有期望,课后有同学负责他的口语和 单词的识记,到本学期末,他能说上几十句口语,能写上二 十多个单词,虽然不能和别的同学相比,但是他对英语开始 感兴趣,对自己有信心了,曾经有一个中午,他跑到我的面 前放我手里一张纸条就飞快地跑了,我打开纸条上面写道: “老师,我有进步了,我比以前喜欢英语了,我想老师喜欢 我。”看我纸条我感到非常的欣慰,未来的路很长,我相信 他会给我一个惊喜的。当然,每个学生的情况不同,有擅长 于言语表达,有擅长于记忆,也有擅长书写等等,总之充分 挖掘学生的闪光点,而使之成为他们日后星光四射的基础。 我认为通过各种方式培养学生的兴趣比直接传授给知识更为重要。在学习中尽量淡化学习,而是教师和学生们共同 完成一个任务或者是游戏。增加每节课的兴趣点,让学生通 过以语音模仿为基础,深入的进行符合其不同个性的语言表 达,将简单的任务与其个性紧密的联系起来。这就需要我们 教师在平常教学中进行细致的准备,将兴趣 的激发融入到教学中的每一个环节中去。当然,培养学生15 兴趣的方法很多。 例如,我这学期教授11-20这些数字时,我感到非常的困 难,究竟要怎样调动学习的兴趣呢?我先用已经学习过的 1-10 这几个数字组成计算题,10 以内的学生都能算出,但是 10的学生用两个英语数字单词拼在了一起,我觉得学生 很有意思,也动脑了,我给出了字母--teen 作为后缀指出规 律,学生们听的津津有味,我又引申一下,我问他们 21 加在一起就OK了,孩子们脱口而出,在第二节课时时,我又引申问 30 么说啊?他们用了上次的方法20加10 ,读成twenty-ten, 我告诉学生整十构成方法是--ty 后缀,稍加引导学生就能说 90了,这样一百以内的英语数字他们都能说了,虽然在 个别特殊的单词还会出现错误,我认为孩子们也非常的棒 了,他们掌握了方法,提高了学习兴趣,十多年的教学直觉 告诉我,英语教学培养兴趣的成败真的是很重要! 在激发学生学习兴趣的同时,培养学生的学习习惯也非常重要。我要求我的学生在校内外与老师和家长打招呼都用英 语,刚开始的时候他们有的忘了,我就站在原地,他们看我 没有反应就用英语,每天课堂的口语交际大约五分钟,无论 学优生还是学困生都有机会交流,主要以学习过的短语和日 常生活用语为主,采用学生点评的方法;听力我认为是英语 16 课堂的重要一步,也是提高口语的重要步骤,学习完重要的 句子后,我让学生默听,回答听到了什么,哪怕是一个单词 我都会给以肯定,然后是看书跟读,最后一遍是复述,每次 检查的结果是中上等学生能跟上我的步骤,而学困生只能边 看边复述,这样一学 期下来,他们能用听力做选择填空,排序,试卷的听力题不成问题,除了每周必须的听力课以外,每逢五一,十一, 寒暑假我都会留给学生一定量的英语动画片欣赏,记下能听 懂的单词,句子,体会英语在实际生活的应用,感知语感, 语音,语调。上学期十一假期上课后,我问学生听懂多少个 “冰河世纪”的单词,学生给我的回答出乎意料,二班的汪 鑫记下了三十多个单词和不完整的句子,还有朱春阳记下了 二十多个单词,还有只记下几个单词不等的,当我问到他们 的时候,因为自己少而感到害羞,不好意思,我就乘胜追击 给以适当的肯定和鼓励,两个学期下来,孩子们都在循序渐 进的提高,不知不觉中养成了良好的学习好习惯。 小学英语图文并茂,知识来源于生活,只有将知识融入到生活中,才不会死读书,读死书。生活是五彩缤纷的,取材 生活的课堂活 有鲜活气息 自:小龙 文档 网:小学英语教师教学特 17 色)节,天气,购物,颜色,水果,数字,打电话,家庭成员, 交通工具等等。学生在任务活动中交流学习,从而学会如何 在实际生活中去运用,培养了学生综合运用语言的能力。灵 活多样的教学方法能够刺激学生,使之处于兴奋状态,也能 保持良好的学习情绪。例如:我在教授身体单词的时候,让 学生跟我模仿单词的发音,并且观看我的动作,猜出单词的 意义,最后说出touch your---句型,利用句型反复的操练单 词等等,在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词, 并能很快的脱口而出这些单词。联系生活中学习过的单词都 可以用这个句型进行扩展,例如:Touch your book Showme your desk. 等等。上几个学期学校组织我们学习杜郎口 教学模式,通过学习,我在班级开始实验,感觉结果还不错, 孩子们很 喜欢这种开放式的教学形式,他们在一起交流,合作,讨论,总结,各方面能力得到了锻炼,特别是小组发言这个环 节他们都很爱表现自己的实力,展示自己的能力,还有就是 学生互评这个环节,他们能取长补短,最后升华;但也有一 些学生游离于课堂,跟不上老师和同学的节奏,针对这些学 生后来我指派给小组长,让组长带领他们学习,给他们任务, 适当的鼓励,后来就能融入到小组学习中来,提高了学习质 做学生的朋友,改变教师形象。18 新课改环境下,要求我们教师要改变以往高高在上的形象,我认为教师要用亲和力去吸引学生,感染学生。以往我 在课堂上是严师,各个方面都要求学生很高,结果我和学生 都很累,也很难达到我的要求,这样我就会批评学生,时间 长了,学生学习的兴趣明显下降,甚至不爱学习英语了。经 过一段时间的思考,我换了一种方式,改变自己的形象,课 堂我依旧是严师,但不在言语犀利,承认个体学习差异,给 与学生学习的空间,课后和他们交心,QQ 聊天,电子信箱 交流,学习和生活的困惑都像我倾诉,我也给以建议和意见, 逐渐的他们对我放下戒心,认为我既是老师还是朋友,这样 他们很喜欢我,也就爱学习英语了。上学期二班的刘振浩到 我办公室哭得很委屈,我问他怎么了,他说;“不想当英语 课代表,想让给曾繁童,因为他比我学习好”。看到他哭, 听着他的诉说,我好好的鼓励他一番,经过一个多月,我感 觉到刘振浩的明显进步,对自己也有信心。孩子们都是纯洁 的,给以他们一颗真心,他们也同样会回报一片真心,经过 这几年的教学我认为要用自己的爱心,真心去吸引学生,爱 护学生,关心学生。 课堂上评价学生以鼓励为主。教师对学生的表扬能提高学生学习

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    2019-11-08 22:58

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